上美術課，唐果最開心了
目前分類：唐果畫畫屋 (15)
- Jun 25 Tue 2013 12:16
唐果美術課---102.2期結業紀念^^
- Dec 28 Fri 2012 15:16
俏花盆!!!
唐果學生作品--俏花盆!!!
親子班
親子班
- Apr 24 Tue 2012 15:45
幼兒畫作《恐龍》
年齡3-4歲
主題恐龍
故事背景*你看起來很好吃
故事主角*恐龍
技法*噴滴技法....平塗，臘筆/水彩/廣告願料
指導老師*唐果
- Feb 14 Tue 2012 11:05
兒童pop手創班 上課實錄二
寒假班，一下子就結束了
大家上的很開心
很可惜，才短短幾周課程
約定好和同學們，暑假見囉
- Feb 04 Sat 2012 14:32
兒童pop手創班 上課實錄一
手在畫畫，口在分享沒停過
開心的課程
↑國小三年級小男生作品，手繪能力很強哦
- Jan 15 Sun 2012 15:37
唐果跟您拜早年~~祝福大家「新年快樂、龍年行大運」
唐果學生的作品，祝福大家「新年快樂、龍年行大運」
- Oct 24 Mon 2011 11:14
不要問畫畫中的孩子「你在畫什麼？）分享文章
不要問畫畫中的孩子「你在畫什麼？）分享文章
不要問畫畫中的孩子「你在畫什麼？」分享文章
宋嘉行（德州大學奧斯汀分校課程與教育研究所博士生）
孩子到了3、4歲的年紀，漸漸開始懂得用各種象徵形式與符號來表徵這個世界，其中一個方式是繪畫。當孩子畫畫時，不知您有沒有留意到自己對他說話的內容呢？
成人的介入
當我在學校附屬的幼稚園實習時，有一件這方面的「小事」讓我記憶深刻。
有一天，我看到3歲多快4歲的Nathan正在用色筆畫畫，很自然地就順口問他一個幾乎每個旁觀者都會問創作者的問題：「嘿！你在畫什麼？」結果得到的是小畫家無言的回應。為了打破這沈默的尷尬，我接著問他「要不要看看我畫的？」然後我就去拿了一些紙和畫筆，秀給他看一些我畫的東西。
沒想到，我的一舉一動都被班上的Fati老師看在眼裡。她趕快跑過來阻止我，叫我不要幫他們畫畫，因為他們會模仿我的畫法。讓孩子可以自由自在表達自己是最重要的，成人好意的示範往往是造成孩子失去創造力及否定自我的原因之一。聽完她的理由，我有點愣住。有這麼嚴重嗎？成人的「介入」真的都是壞事嗎？將孩子的世界與成人的世界劃分得這樣清楚，一定對嗎？還有，孩子難道沒有判斷力？在這種情況下，他一定會模仿大人，然後告訴自己：「我是笨蛋？」這裡其實涉及到我們如何看待成人與兒童這兩種本質的假設，也牽涉到成人與兒童間關係本質的假設，本來就各有立場、公婆都有理，不容易爭辯出結論，我也就不多說什麼。
成人的問題
經驗老到的她，接著指出我在與Nathan互動時所犯的第二個錯。她說，當我們在看孩子畫畫時，要避免問「What are you drawing?」這樣的問題。因為這對他們來講有時是個很難回答的問題，3、4歲的孩子不見得時時刻刻都知道自己在做的每件事「是什麼」。更何況畫畫這種偏向抽象與藝術創造方面的活動，她們更不容易確定她們在畫什麼，或一定要畫什麼。換言之，「是什麼」、「畫什麼」、「做什麼」……等這種種指涉行為目標內容的問題，是屬於成人式的問題。孩子的世界往往是重視過程更甚於目的的。先設想好一個目標、然後按部就班去達成，是成人（科學）世界的理性邏輯。孩子隨性之所致的天馬行空，當然對不上成人的思維方式，也就不會給我想要的答案。因此，問小朋友這樣的問題，很容易造成溝通的無效與中止。
而且，問這種問題還有另一個缺點，就是很容易將答案侷限在固定的一對一（也就是一個符號指稱一個被指）答案模式。這種問題不容易引發有彈性的對話。比如他一定要回答：「這是……」。假設他回答：「這是蝴蝶」，或「我在畫蝴蝶」，觀者很自然地就會在心中將他畫的蝴蝶與真實世界的做對比，而這一比就很容易做出一種以真實世界的蝴蝶為「標準答案」的評論，特別是相像與否的評論。而以孩子有限的技巧，當然獲得「好像不太像喔」這樣的評論。這樣一來，就很容易就結束對話，因為一方面孩子被否定了，一方面以她有限的思考與辭彙，她也不知該如何辯駁。即便畫得很好、很像，妳相反地給她讚美，通常小孩也不會對妳的讚美做出太多回應。溝通還是很有限。
「談談妳的畫」
那麼，該怎麼樣引導繪畫中的孩子多說一點話呢？Fati老師告訴我，「談談妳的畫」（「Tell me about your picture」）是一句很有用的開場白。聽到大人問這樣的問題，孩子多半會比較願意與妳談。此外，我們還可以試著對孩子畫中的形狀、線條、顏色等做出鑑賞。例如，「你的畫裡有好多又紅又大的圓圈圈喔」，或者「你用了好多藍色呀……」再者，多使用「妳認為……」、「妳想……」或「妳覺得……」這樣的句子。用這樣的提問法，通常預設並暗示「你一定有東西要說」或「這作品一定有什麼故事性（story）」的立場。即便孩子原本作畫時根本沒想這麼多，卻會因為受到問題裡的暗示，而自然引發思考與回答。而這回答當然就包涵各種千奇百怪的可能性了。
如果，當妳不能避免一定要問她她在畫什麼時，也不要直接問「這是什麼？」，而可以試著拐個彎，加一個「認為」在問題裡，變成「你認為這是什麼？」這樣的問句，在心理上會拉開孩子與作品的距離，幫助她退後一步，站在高一階的視野去審視自己的畫，讓她從創作者主觀的角度換成觀賞者客觀的角度，這樣轉換心理視角的小暗示，對孩子的思考和語言來說是較具難度的訓練，能幫助她抽象概念的發展。
申論題的對談方式
孩子的認知能力發展，在3、4歲時已經略具成人式的常民思考的雛形，這段時間是抽象思考與豐富心靈世界將大幅進步的開始。然而，她們知道的遠比她們所能表達的多。因此，與她們對談時，多使用「認為」（think）、「想像」（imagine）、「相信」（believe）等指涉內在心理狀態的字眼，也能促使她認知到自己複雜的內在世界，更有受大人尊重的感覺。將這些容易引起對談的小技巧用畢後，最後才是記得要去讚美孩子的創作：「太棒了」、「妳畫得很好」、「我很喜歡」等等，然後結束交談，讓她繼續自由發揮。這一切其實說穿了很簡單，就是多用申論題的方式去與孩子說話，而不是用簡答題，甚至是非題的方式，扼殺孩子練習表達的機會。
我這才進一步了解，Fati老師並不是不願意與孩子互動，而是希望我們大人在與孩子說話時，能時時刻刻注意到自己的言行，提醒自己對孩子具有的無形影響力和權力。在沒有標準答案與正確答案的藝術活動上，成人更要謹記，用對等的立場，理解孩子獨特的思惟方式，用有效的溝通方式去引出（elicit）孩子活潑豐富的言語和思考，這才是幫助孩子發展的真諦。至於，將孩子的畫與真實世界做「比較」，或者將孩子的畫與老師的畫做「比較」，然後讓她向真實世界趨同，向大人老師看齊，除了只能讓她增進「繪畫技巧」之外，並無助於人格與心靈的全面發展。
在天馬行空的想像國度裡，問「這是什麼？」、「那是什麼？」或「妳在畫什麼？」其實是很煞風景的一件事，讓人完全沈浸不到創作的樂趣裡頭去。管她畫的是什麼東西呢？孩子有沒有因此得到樂趣、有沒有學到抒發情志，好像是更值得我們關心的問題。
- Sep 22 Thu 2011 15:03
唐果近期孩童美術課程，歡迎小團體和個人報名
幼兒課程(學齡前)
◆幼兒聽故事+塗鴨趣
以幼兒最喜歡的繪本為主題，生動活潑的故事講者，帶領孩子進入童話世界，從認識角色到故事真諦，每個小故事將吸引住孩子的目光；再藉此將故事延伸延續在繪本上、透過塗鴨、撕、貼、推等表現創作，讓課程即有趣又有收獲。
(年滿3歲~大班，家長可陪同；材料費８堂，酌收３００元)
兒童課程(國小以上)
◆兒童藝術名畫欣賞與創作
想知道梵谷、畢卡索、達文西的故事嗎？藝術家的徫大作品是如何創作而來，其中背後的故事為何？本課程帶領孩童進入藝術世界，以了解藝術家創作故事及作品方式，再借擬模方式再現藝術創作。
(國小孩童，需獨立上課；材料費８堂，酌收３００元)
◆兒童手繪pop創作班
美工字體、插畫製作、色彩運用、創意編排構成的綜合美學課程，讓POP海報成為實用而獨具風格的創作(八堂課含字體練習、創意字體、卡片製作、海報、情境佈置等)
(國小三年級以上；麥克筆可自備，或由委由教師統一購買)
◆橡皮擦黏土班
想像一下自已的做的黏土作品是橡皮擦哦，除了美觀也兼具實用性，材質安全、無毒且輕盈。本堂完成作品含—髮飾、鑰匙套、筆套、蛔蚊文具、卡通人物、名片夾等。
(國小三年級以上；橡皮擦黏土非一般市面之黏土，一盒黏土+課程使用之材料約300元)
此為救國團設計之課程
如果您需委託上課，細節內容請洽唐果老師，謝謝
- Oct 21 Thu 2010 09:22
幼兒塗鴉
幼小孩子的塗鴨並不需要主題，他們都是在當下隨性隨情的塗鴨，你給他什麼他就用什麼！而且可能還會凸槌！常常我們都會覺得他們一定要照我們的方法來做，才會達到我們滿意的狀況！但是，滿意的標準在孩子的心中與我們很不一樣！大部份孩子都是要符合我們的滿意！個性、環境、團體都有可能把他們的表現抓住或抽離，有些孩子很專注很自動，有些只是會胡鬧的玩！不過說故事倒是可以轉移他們的注意力，收集他們半刻的氣氛，而看故事繪本的圖片也可能影響到現下的塗鴨印象，不然有些孩子只知道畫龍捲風，或持續來回的無意識動作！而我只知道在他們認真用心的塗鴨下都會有一番自己的題目和主角，下圖都是小班的孩子塗鴨……
女孩所畫，她心中的大野狼，很多孩子對色彩不敏感，只要有顏色就好，或常常都是自己所喜歡的某種顏色，當主角完成後就是完畢，並不會擴及到完整度，留下很多空白！而主角外是我建議她畫滿的，一方面沒有破壞到她的主角，一方面也滿足了我們的滿意……
男孩所繪，無主題！「龍捲風」的進化版，至少在顏色上可以有著墨的空間，算是進步中……
女孩所繪，乾淨型的塗鴨，無主題！絕不容忍自己的亂，顏色單一！無修飾！至於這樣的型式或內容到底在玩什麼？可能要陪同她一起創作才會知道吧！
女孩所繪，也是少數不會把水彩搞亂搞髒的孩子，但「調」色還有很大的空間，專心安靜的在畫，是潛力十足的孩子……
下面兩幅都是同一人女孩所繪，也是無主題，任何的主題到她手上都會變成這樣！把調色盤搞髒是她的專長，喜用深色，在同一個地方持續的塗佈顏色，不管顏色的好壞(其實好壞是我們定的)，優點是她一定用心確實的把畫紙塗滿！最近有進步一些了！對色彩有區別，整幅滿滿的顏色也很像一幅抽象的情緒表達……
- Oct 21 Thu 2010 09:20
認識兒童的心理與兒童畫
轉貼自：用心灌溉的園地網頁
認識兒童的心理與兒童畫
許多人用成人畫的標準、角度看兒童畫，他們不了解兒童畫，甚至用錯誤的觀點教孩子，孩子不懂為什麼要這樣畫，但卻相信大人講的話是對的。在默默認同下教化出一個，和大人模式一樣，缺乏想像、枯燥的模式。
(上圖)一個幼稚園小朋友，到鄉下看到一頭母豬躺在地上，露出六個母奶，給她九條豬寶寶餵奶的情形。豬媽媽安祥的躺著，四隻腳和六個母奶分別在兩邊展開。同年段的孩子，沒有人會笑他─母豬的腳和奶奶怎麼可以全都看得到。
孩子很快的把她的感畫出來了！而大人拿起筆正要畫，忽然發現母豬的四隻腳哪一隻在前，哪一隻在後面，還有母豬的奶應該藏在肚子底下的，怎麼表現出豬媽媽充沛的奶水和小豬餵食的情形傷腦筋，又後悔當初沒把牠照像，忘記印象裡感人的畫面，塗塗改改，最後索性放棄不畫了！
兒童在每一個年齡自然會畫出該心理層面的圖式，若揠苗助長的結果，孩子就會提早結束該年齡應有豐富的想像、創作發展。一至四歲的幼兒畫是圖鴉期，四至九歲的兒童是圖式期，九至十二歲是寫實前期。每一個階段的特徵很明顯，容易辨別。雖然某些孩子會超前表現，有些發展的比較慢，但無關重要。大人要有耐心的等待，孩子正用心的蘊釀，期待含苞待放開出燦爛奪目的花朵。
慈愛的觀音菩薩─高年級的畫仍有豐富的想像世界
中、高年級(19--12歲)的小朋友雖然進入了寫實期階段，他們比較喜歡寫生，喜歡把對象畫得接近實際的物體。但兒童繪畫學習的歷程，若比較正常時，雖是寫實的作品，仍留下過去天真、想像特色的痕跡。但若指導不善，雖然寫實的東西就會顯得硬梆梆的，作品缺乏生機。
這一幅畫著觀世音菩薩的水墨線條畫，作者畫出接近寫實的輪廓，但佛像的表情和衣飾則是孩子心中的感覺。佛畫是嚴肅不可侵犯的，但孩子看佛更接近佛，證明佛在心中，在人間，在生活中，觀世音或許就是孩子慈愛母親的化身吧！
人頭魚身─洪通畫
素人畫家洪通終生在南部海邊的鄉下，沒有受到都市文化的薰染，晚年突然想畫畫，拿起筆來就畫出像兒童畫一般的圖式。畫裡充滿著奇異的幻想，強烈震撼，讓觀者感受深刻。
他能成就素人畫家，除了天生的潛能和後天的努力不懈外，如果他受到更多的外力指導或更多的現代文化教養，就很困難成為現在的洪通。
畫家畢卡索晚年作品更像兒童畫，這幅畫著一個側面的女人，也同時看到正面的眼睛。跟兒童一樣，畢卡索學習孩子，用展開的、解剖的方法作畫。
同一張畫裡，一個女人的頭卻有另一個男人的眼睛和鼻子 --，男人的頭髮和女人右惻的頭髮共用。呈現似真似假，如夢中的幻覺。
像小孩一般的，畢卡索筆觸下的圖畫，無拘無束的表現了童年的夢想。
兒童畫 / (一至四歲)塗鴉期
寶寶剛生下來就會畫畫？
你一定不會相信。寶寶一出生就會畫畫，難道天才不成？先別急，我們先來了解畫畫這件事。人類天生就有畫畫的本能，每一個人都會想用畫畫來表達內心世界的欲望，就好像高興的時候，就想唱歌一樣。
畫畫基本上跟說話同是一種對事件、情緒表達讓對方了解的工具。所以寶寶生下來會哇哇的叫不停，或用手掌在物體上敲弄的姿態，前者是音樂的本能，後者是畫圖的本能。
才幾個月的寶寶，隨手抓起喜歡的「玩具」，通常這些「玩具」會發出聲音，就樂此不疲的把玩。幾個月大的孩子，買玩具不需媽媽操心，桌上的湯匙、筷子、塑膠杯子 -- 只要他小手心抓得住，便敲敲打打起來。直到有一天，他把媽媽手上的筆搶了過去，造樣像拿湯匙一樣的敲打。忽然發現，筆在紙上留下顏色，這時候他發覺筆是一個不會發出聲音但會有線條、色彩的玩具。
2歲9個月的小智，發現用許多顏色交錯的塗鴉更漂亮。
媽媽發現孩子會畫畫，就拿紙給寶寶畫，哪裡知道，孩子越畫越起勁，不畫紙卻畫在牆壁上，畫在手上、衣服上。媽媽生氣了！罵寶寶亂畫。
亂畫，便是塗鴉期的特徵，有人稱它是「錯畫期」。剛開始是筆來回在紙上的肌肉運動，後來線條漸漸由交錯的直線變成繞圈圈的渦形線。到了兩歲，塗鴉的畫有了名字。如果妳是一位細心的父母，應該了解您的孩子正透過畫圖表達內心的想法，或許您們可以透過畫畫來溝通了！
塗鴉期的畫也不完全是「錯畫」的，仔細觀察畫裡的符號，孩子會隨著當時的情緒表達不同的造形、線條、筆觸。當他專注於某一件事，也會耐心的將一個個小圈圈或認真的畫紙上的一個角落。當他生氣時也會用筆發洩不滿。從筆流動的速度、色彩的濃淡、筆觸的痕跡、線條交錯的樣式 -- 如果您有願意發心去整理，不難找到塗鴉期，畫中神秘、精彩繽紛的世界。
小智漸漸長大了！
會用圖畫表現知道的事。
他說：火車跑得快，載了好多小朋友。
塗鴉期的孩子一樣需要鼓勵。若因為孩子會把牆壁弄髒，會亂塗沙發、傢俱，會把身體衣服沾滿顏料，就責罵孩子，不准再畫。有些家長會買卡通的著色畫，要孩子乖乖的畫在那裡。這樣的家長倒不少，卻不知您的方便會使孩子喪失豐富的創造、想像的潛能。本有才華橫溢的未來，卻只能普通、平凡一生。誰之過！我的建議是：不妨給孩子適當的空間，留出一面牆，貼上白色的畫紙，或將孩子的畫裝成框，或為他的畫裝訂小小畫集。由於您的智慧、愛心和鼓勵，將來他不一定是畫家，卻一定可以營造希望，能成就自我。
兒童畫 / (四至九歲)圖式期
媽媽拿著皮包
媽媽的身體誇張表現特別修長，衣飾的圖案來自他所熟悉的符號，媽媽拿皮包的手，則是由側面展開式的畫法。
寶寶會畫出一個個小圈圈，並且將許多圈圈、方塊、三角形組合成一件事，這時候要恭喜媽媽呢！您的孩子不能再叫寶寶，而是小朋友了！
孩子已經從塗鴉進入圖式期，這是他一生中對繪畫最豐盛的時期。錯過了這一個階段，或許終其一生，您將看不到孩子會再創造出那麼感人、天真、可愛、充滿生命原創活力的作品啊！
吃西瓜的弟弟
吃西瓜的嘴巴張的大大的好誇張喔！拿西瓜的手也變大了、變長了，這樣才拿著穩，才吃的到。小孩的衣服裝扮的好花俏。
童年只有一次，能畫出這樣的畫也只有一次，無論如何，家長、小朋友都應該珍惜。
圖式期的畫特徵是：
(一)透明式的 他們畫出物體裡面的事件，如媽媽懷孕，肚子裡的寶寶也畫進去。大白鯊吞下章魚的的肚子，也都像X光一目了然的呈現出來，你說厲害不厲害呢！
(二)展開式的 將物體或景物呈現頗面、展開排列的手法。譬如一張桌子四隻腳同時向四方展開的畫法。至於風景也照列例攤開來畫。有時候小朋友會畫出驚人的巨作，想想這個世界攤開來是多麼壯觀啊！
(三)擬人化的認何事件透過孩子的眼光，都將是人的化身，所以畫太陽變成太陽公公，畫花朵是花仙子，畫魚兒是美人魚。了解了，就不足驚奇了！
(四)誇張式的 在動作的某一個特別關心的地方誇張，譬如騎腳踏車的腳，綁辮子的長髮的誇張表現。
(五)裝飾性的 圖式期的裝識性不同寫實期。由於點、線、造形、符號都是此時期孩子的新發現，他們用自己的圖形裝飾，不管怎麼畫都很精彩。越接近成年，裝飾符號的思考意味都大於內心觸覺的表達，感覺就沒那麼生動了！
四歲五個月的小智剛剛離開塗鴉期，
不久就畫他生日裡最喜歡的東西─蛋糕。
小智把蛋糕畫成船，一次一次反覆的畫著。
蛋糕船一層層的，越變越高越變漂亮。
畫了蛋糕，也畫了船。
小智喜歡海，要大人帶他去看海。
寫實前期(九至十二歲)
寫實前期約是小學中、高年級階段。這四個年齡層雖然歸納在寫實前期，但九歲、十二歲之間繪畫的特質還是有差距。不過顯然和圖式期大大不同了！
寫實簡單講就是對事物表現的更具體。寫實雖然不等於寫生，不過他們對寫生的需要比想像的情意多，理性的思考、判斷的能力漸強，社會群性學習的欲求也增加。
在我教學的經驗裡，小學中年級的學生，對於物體構成能力較強的，會把繪畫的重點放在寫生或要求物體實際式樣的呈現上。但多數的學生在中年級階段，對想像畫仍然是他們的最愛。不過前題是，必需有教師恰當的引導，否則想像不成，寫實能力又不及，孩子繪畫的興趣、潛能，極可能在這個階段就提早結束了！
寫實前期的作品可以下面分類：
(一)視覺型的兒童 對事物的觀察敏銳，對造形、色彩、光線、透視與比例更接近自然、寫實。這些孩子大都是屬於理性思考型的，在團體中受歡迎，具有領導能力。
譬如：(游泳)作者不一定當場寫生，但對情境描繪的能力很強，人物的組合、排列複雜而不錯亂，水波、光線與流動的表現企圖強烈，色彩也能充份掌握到彼此的關連性。
(二)觸覺型的兒童 對物體的觀察和視覺型孩子正好相反。前者用眼睛、用頭腦，後者用的是感覺、用的心靈的探觸。由於他們對事件的分析、判斷不及視覺型，但對物境卻能快速的融入喜、怒、哀、樂的感情中。表現出作品也比較直觀，甚至會將某些深刻體驗的部位加強、誇張。其它如色彩、空間也一樣會呈現另一種獨特的風格。
(貓)作者使用灰暗的底色、背景，用粗糙的觸覺表現貓的身體，最大的特質在於他對貓表情的深刻雕琢。
寫實前期的兒童畫雖不盡然都可以分類為視覺型與觸覺型，這樣的分類只不過方便對此期兒童畫特質的了解罷了。觸覺型的作品和自然物情境較不相同，有些人不認同他們，甚至會傷害到努力中的孩子。他們需要大人更多的關懷和鼓勵。
許多在歷史上留下作品的大畫家，像梵谷、高更、魯奧、克利 -- -都是觸覺型的天才藝術家。
( 梵谷 / 麥田上的雲雀)
梵谷，荷蘭大畫家。從事過畫商、牧師、畫家，但都受不到別人的認同，一生困苦。他用自己的畫法，雖然現代很人學他的畫法，不認為他的畫有什麼不好，但在那個時代是被排擠的。
他用自己獨特的眼光，用自己心靈的感受，將平凡的麥田、一隻鳥，表現出大地寬廣、豐富的感覺。這就是畫家直觀的內心，偉大的創作。
- Jun 15 Tue 2010 11:01
美術老師的教學一、二事
現今臺灣孩子們學畫畫好像是個流行趨勢，就連成人學繪畫也不知從什麼時候也開始變成一項時髦的名詞。從一般坊間不斷增加的美術專業教室數量即可得知，尤其是兒童美術這個區塊，為了配合大量的市場需求與商機，連「兒童美術師資」這樣的培訓班也都跟著不斷增加，索性有些自家的兒童美術教室乾脆都成立起「美術師資培訓班」，自行培訓專業的兒童美術老師。
連一些私人財團、各(公)私立機關學校、社區大學，也都紛紛成立許多不同種類的繪畫班，有素描、水彩、油畫、粉彩、蠟筆、色鉛筆、人體寫生...等等，攻入繪畫市場搶食這塊大餅。
年獸 (4K 蠟筆和水彩) 2008 李天柔 二年級
美術老師型態千百種
當然各家的美術老師型態也千奇百種，有些美術老師標榜是以多年豐富的美術教學經驗來取勝，雄厚的教學經驗背景，最懂孩子的心，學生們跟著他學畫畫一定準沒錯！
有些美術老師則是標榜留洋喝國洋墨水，讀過國外名校美術科系，或者標榜自己在大陸是知名畫家等等，外國的月亮總是比較圓，教學起來絕對跟其他老師與眾不同，當然給孩子的美術教學資訊也是最先進、最有國際觀的！
再者，另一種美術老師，則是亮出自己得過許多臺灣美術比賽大獎，教學當然是絕對專業，孩子來學繪畫一定也會常獲獎，這是以孩子的「比賽高獲獎記錄和高升學率」來取勝的美術老師。
有些美術名師則是以自己的「高知名度」來吸學生人氣，完全不需要做任何的廣告宣傳，常常可以聽到家長說：「我的孩子現在正跟某某大師學喔！那位畫家很有名，但是學費一堂都不便宜 ㄟ！
」
也不知道為什麼自己要去學，反正大家一窩蜂的都跟著去學，自己也跟著去準沒錯啦！
有些美術老師則是標榜著以企業化經營取勝，旗下的美術老師都是先進行師資培訓及專業訓練，然後再分發到各分班從事美術教學，教學統一、主題統一，當然教出來孩子的繪畫作品幾乎也是每件畫風都走向都統一風格。
有些則是標榜著自己是師範(教育)大學體系出身的(因為現在臺灣合格流浪教師也多)...........
總之林林總總，讓人眼花僚亂。
這讓我想到很久以前看到的一則網路新聞，標題是--「補習班紅牌名師養成大不易
」。
內容是要成為一位成功、受學生們歡迎的紅牌補習班名師，秘訣是除了個性幽默風趣，當然外型絕對是不能太差--男的帥、女的美，有強而雄厚的專業知識更是必需具備的，再者就是要能帶動整個大班級的學習氣氛，和學生之間能有良好的互動；這樣才貌雙全、內外兼具的名師真的不好找，當然聘用一位名師的價格也並不便宜。
大家在國、高中有補習經驗的一定都知道，往往會和班上同學一窩蜂的往某補習班報名，原因不外乎就是--同學們都說某某補習班的名師除了教的好，考題抓的準，此外還風趣又幽默。
年獸 (4K 蠟筆和水彩) 2008 艾貝恩 四年級
畫家≠美術教育家
「請問老師都是那畢業的阿？」
「我家老公是美術系國畫組畢業的，你們也可以請他來畫室教素描、水彩喔！」
「我要的美術老師並不是只是學院派出身的即可，而是要能帶動孩子美學方面的涵養，培養他的審美觀念；至於技法的養成，等孩子到了可以磨練的適當年紀再說吧！」一位熱心的家長這樣向我建議.....
一般人覺得好像只要是美術(科)系畢業的，或者是畫的好的人，就可以來當美術老師，甚至把美術系所【註一】與美勞教育學系所【註二】及美術設計相關科系所【註三】混為一談，孰不知它們是有差異性的，總是認為老師既然是學美術的，那麼素描、水彩、水墨、海報設計...等等相關科目，老師都一定能一手包辦，其實這並不完全是正確的，為何如此說呢？
『因為術業有專攻』阿！
並非美術系畢業的老師就會做美勞、畫海報；也非設計科系畢業的老師就會畫油畫、寫書法，因為這是完全不同領域的專業。如果硬要把它們軋在一起，也僅能說在自己專攻的專業領域之外，另有其他美術相關智能的涉獵吧！
而且大多數人往往不知道，「畫」和「教」其實是兩回事，「畫家」和「美術教育家」並不能劃上合理的等號，畫的好的人，也並不代表他就可以勝任美術老師這份工作，並受學生歡迎！
畫家是一個專業領域，教育家則又是另一個專業領域，要將兩者都兼顧，取得平衡，並做到盡善盡美，其實很難！
年獸 (4K 蠟筆和水彩) 2008 詹禹威 二年級
何謂好的美術老師？？
僅提供以下八點給為自己小孩選擇美術老師的父母親客觀性的參考，同時這八點也給做為美術老師(也未必一定是教美術)的我們，隨時檢視自己，下列八點，身為美術老師的你做到了幾點，和不斷改進自己美術教學的參考依據：
高度的美術教學熱忱和積極的美術教學態度
有強烈的教學熱忱這是每位美術老師所必需的，不過教學熱忱和教學經驗則是不相關的。
有些家長好為自己的孩子選擇教學經驗豐富的美術老師，有些老師擁有多年的教學經驗，卻因為長期的從事教學，教學熱忱也相對下降；而選擇教學資歷淺的美術老師也未嘗不好，反而他擁有的是教學經驗多的老師所沒有的--一股滿腔的教學熱忱。
您的孩子也許是這位經驗資淺美術老師教學生涯中的第一批學生，相對的，這位老師投入的心力會最多，就看您需要的老師類型是什麼！
我近年來也面試過很多師範(教育)大學體系剛畢業的未來準老師，有些社會新鮮人真的是懷有滿股的教學熱忱，有些則是因為近年來學校老師一位難求，畫室的美術教學變的是他們迫於無奈，只是為了糊口賺外快，成了學校教師職業之外的第二項選擇，相對的，美術教學熱忱也大減。
年獸 (4k 蠟筆和水彩) 陳浩青 三年級 2008
還有上課認真嚴謹的教學態度也是必需的，這不管是從事任何工作都應該有的認知，義大利歌王卡羅素(Enrico Caruso)除了他過人的音樂天份之外，他在台上盡責任的態度，也是眾人皆知的，認真的表演好每一場現場演出。
有一次他在演出前，剛跟老婆分手，他也不將私人的低落情緒帶到演唱會上來，照樣把最好的演出和歌聲呈獻給支持他的樂迷，這是為自己負責，也是為喜愛聽他唱歌的樂迷粉絲負責。
所以身為美術老師，最忌將課前很糟的私人情緒帶到課堂上來，心情不好時就突然在上課前請假，這樣都是會影響到學生的學習進度和狀況的，更稱不上是一位盡責和盡業的好老師。
願意幫助和關心學生
其實有時多關心學生的生活鎖事、家庭背景和多鼓勵他們，因為孩子在學畫畫的過程中，都會遇到瓶頸，美術老師在旁適時的多給予鼓勵，不斷給予他們讚美，並常灌輸他們正確的品德教育，遠比只是單純的傳授繪畫技法給他們來的重要多了。
我覺得身為一位美術老師，未必只是盡本份將繪畫技巧在課堂上教給他們，這樣就算交差了事，盡了自己當老師的義務，除了繪畫外，更應多關心他們的人格發展，讓他們成為樂觀進取、懂事故的人，人都是相對的，你為學生付出的越多，相對的，你得到的回饋和收穫也就越多，無形之間就能和學生產生良好的互動，並受學生歡迎。
關心每一位學生，每一位學生在自己的心中都是平等的，不因學生的身家背景、資質或學經歷而有不公平對待，家庭背景好或高聲望的學生，或對老師自己前途有利的學生，做老師的就對這位學生特別好，反觀則對待冷淡，這都不是好的美術老師所應該出現的行為。
年獸 (4K 蠟筆和水彩) 2008 吳昱臻 二年級
不斷創新和開發自己的美術教學內容
美術老師的教學內容必需要有系統、有彈性，並隨時不斷充實自己的專業知識來開發美術新教材，配合孩子的生理發展需要來安排自己的教學內容，並不是漫無目的沒有順序和方向的美術教學即可。
豐富的專業美術知識
要成為一位好的美術老師，當然要有豐富的美術專業背景與資歷，更不能單純的以「學歷」來判斷，美術老師的好與不好，也未必是以美術老師的「獲獎記錄」來判斷美術老師是否有豐富的教學涵養，當然獲獎記錄高，相對的慕名學習的學生也會多，不過高獲獎記錄也表示老師可以教給學生純熟的繪畫技法，也可以訓練出一批繪畫比賽得獎的常勝軍，但未必就能提昇孩子們的美學涵養。
同樣的，在「名氣大」的美術老師底下學畫，若學不到其繪畫的精神與應有態度，相對的也是徒勞無功！
所以美術老師的知名度高不高，和他會不會教，甚至與他所讀的科系，是並無相關連的，因此這是一件令人值得深入及探討的問題！
瞭解學生身心發展
一位盡責的美術老師，除了擁有美術專業知識，對於學生的整個繪畫生理發展也都必需瞭解。
瞭解孩子的成長是循序漸進的，從2至4歲的塗鴉期、4至7歲的位置排列期、直至7至9歲時，孩子在這時期就能正確的畫出象徵符號。
到了9至11歲，孩子能在繪畫表現上發展的更為戲劇性，繪畫作品表現出來的是更複雜和多樣化的，11至13歲的孩子，才開始進入了寫實期。
身為一位美術老師，瞭解孩子每個階段的發展和每個學生的特質，才能編排適合學生的教材，適當地給予教學和美感的刺激，也才能讓學生完成正確的學習發展。
年獸 （4k 蠟筆和水彩） 2008 陳柘宇 二年級
隨時不斷的自我進修
「活到老，學到老」是現代每個人都需具備的。
尤其是在現今這個千變萬化與高科技資訊這麼迅速發達的社會裡，身為「經師」和「人師」的老師們，必需要不斷地自我充實，提升自己對美術專業能力的培養，並隨時注意自身周邊的新資訊，這樣才能隨時在職場上，保持高度的教學熱忱，並改善自己的美術教學方法和技巧。
常和家長做溝通
希望孩子的學習狀況良好，適時地和孩子的父母親做雙向溝通與瞭解是必要的，要有成功的美術教學，必需是家長、美術老師和學生三方面都能相互配合。
一些家長深根蒂固的觀念，無法接受看不到結果的教學行為，所以美術老師必需和家長常做溝通，讓家長瞭解自己孩子的學習狀況，幫美術老師一起督促自己的孩子，如果家長能接受老師的美術教學方式的話，相對的，也不會因此造成美術老師在教學上的壓力與困擾。
引導學子做生涯規劃
學子會學畫，少部分是自我認清的，大都還是由父母親規畫的，亦或是學業成績不好，所以只好走美術這條路。
現在很多孩子對自己的前途一片茫然，尤其是現今臺灣大學普遍設立之下，反正同儕都在唸大學，我也跟著唸，甚至問現在的大學生們為什麼要唸研究所？
答案居然大部分是---反正大學畢業之後也不知道要找何工作，所以只好再繼續唸書。
所以為師者，除了上課教學認真、不斷創新美術教材、常與家長溝通之外，還是要在下課部分空檔之「潛在課程」中引導孩子規劃自我生涯，讓孩子懂得規畫自己的未來。(感謝阿憲老師提供)
年獸 (4K 蠟筆和水彩) 2008 吳聲讓 三年級
最後，我深深地覺得不管是在哪從事教學，既然我們已經跨進了美術老師這個工作職場，就應該負起美術教學的重責大任，並且將它做到最好，尤其在什麼都講求專業的年代裡，身為美術老師的我們，更應該不斷地追求新知，並且與學生保持良好的互動，適時的關心學生。
我在這祝各位美術老師對美術教育這份工作--樂在其中！
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【註一】美術系：
指國私立大學(含師範大學)藝術學院體制的科系，其中分為西畫組、國畫組、設計組、雕塑組...等等。
【註二】美勞教育學系：
指國立教育大學(之前的師院體系)藝術學院體制的科系，所學內容較為多元化，畢業之後大多的教學對象以小學生居多。
【註三】美術設計相關系所：
指國私立大學設立與美術有相關的設計系所，系所名稱更為繁多，如室內設計、建築設計、視覺傳達設計、工業設計、商業設計、媒體傳播、廣告設計...等等，大多與電腦相結合，以創意表現為出發點，而非走向純美術之途。
年獸 (蠟筆 8k) 洪樂亞
- Mar 17 Wed 2010 22:51
小朋友暑期美術作品
今天一早接到中壢救國團邀課電話......
對象是學齡前小朋友，雖對方告知，是否可來中壢兼課？
礙於現況我已經定居台中了，實在不可能再上中壢教書~~~飲恨啊
想想有點懷念全職教師的日子
有了小baby後，真的一直就以家庭為重了
一些東西是需要做取捨的
得失之間，值不值得，這也很難說
必竟我也獲得很多生活幸福感受與滋味....這是用金錢買不到
生活轉換~轉了一大彎，此時我幾乎成為專業媒人
我這個人就怕太閒....有這舞台也正合我意啦
不過等小john去上幼稚園後，美術課程必定增加，屆時，能服務未婚朋友們的時間就減少啦....
po上文心國小學生作品，提供給大家觀賞，好Q
↓下方是低年級小學生作品
用吸管高低做起伏再加上色彩的變化，是有趣的
↓做個小變化，除了小吸管再加上紙的小碎片，感覺也蠻有層次，有油畫之美呢
↓下方是小學三年級作品，畫的真棒
- Jul 23 Thu 2009 09:06
免費課程，歡迎洽詢。水果彩陶，滿二歲即可上課!
課 程---水果彩陶(課程主題可調整)
材 料---彩色陶土
對 象---年滿二歲即可上課
學習重點---手眼協調運用、顏色分辦與混色、立體空間概念
上課地點---中部地區皆可
課程費用---免費，酌收材料費(百元以內)；慈善機構及貧弱小孩十人內免費，十人以上酌收材料成本
課程時數---一小時
課程有效日期---永久有效
報名細節---接受個人或團體報名，滿三人即可上課
↓參考一下課程及小朋友佳作，超級可愛的啦，擺在客廳，不輸藝術品哦。
本文章po上相片為大班上課情形
↑完全自由選色，每個人都很出色，從配色也可以看出小朋友個人喜愛
↑開始玩囉，有的捏圓的，有的壓扁，有的拉長型。看一下右上二位女生是姊妹，好像，我常認不出來
↑這個小朋友配色超及艷麗的，在小桔子的細節中，還不忘梗用黑的，葉子用綠色，完成時，還用工具戳洞。
↑每個丸子完成後，中間再用工具戳個洞，哈像不像火鍋呢
↑這件選用黑色為底，雖為黑色，中間水果看起來極為出色，發現沒，小朋友把每個小丸子弄的好乾淨。
↑哈，這是我的作品哦。
↑夠豐富了吧，媽媽說各式蔬菜水果都要吃哦。
↑小朋友以白為底咧，有的弄的好乾淨，有的就完全隨性，多此調味，味道好多了。有不同表現啦。
↑這位小朋友就弄的好乾淨。
↑完成了，全部擺一起，每盤看起來都好好吃哦。
- Feb 25 Wed 2009 15:30
我想找回自信，繪圖的樂趣
這是一個九歲小女孩畫的圖
留著一頭短髮，頭髮好黑好濃
但小妹妹說，我想要留長髮呢
住中壢那一段時間，樓上住著一戶人家，育有一子
和她南部哥哥拖她照顧一個小女姪子
常聽她姑姑這麼說她--她長的好醜、好胖
時常在我們這外人前這麼說她，不會傷到她自尊嗎？
知道我是學畫的之後，小女孩不時透露
我好喜歡畫畫哦
到她家拜訪時我們倆就經常玩一種遊戲，在畫板上接力
有一天，姑姑不在，拖我照顧一下妹妹
說了好久要教她畫
終於有機會了
她說--阿姨--我好喜歡畫畫，但都畫的很醜，我沒有留過一張畫，都被我撕了
聽到這兒，唉，這女孩的老師是怎麼帶她地 ，自卑到如此地步
這麼被傷到這種程度呢？
一開始從不敢畫，到完成三張畫
妹妹用筆大膽了起來，顏色也明亮多了
那一晚她好開心
妹妹說，阿姨我下次還要來哦
好可惜~~她們先搬離後都沒機會了
希望遠方的妳一切都好哦，別忘了阿姨
- Oct 04 Sat 2008 00:12
小天使日記
碩士畢業那年，有幸在東海大學服務了一陣子
但因外子的工作關係，需至中壢，萬般猶豫，我做了這個決定，辭了東海的工作
來到一個這輩子從未到的地方"中壢"，就因如此，長久以來從事行政或管理工作的我換了跑道
從事教職----教電腦、教設計、教兒童美術等等，
本來以為我可以勝任嗎？
從經驗中成長~~慢慢的我也開始適應，連喉嚨也是，突然不啞了，嗓子開了
從事教職和以往不同是，面對不同年齡層的學生，我得到了尊重
常常是陳老師長陳老師短的，感覺很棒，小朋友看到我時，有人高興的尖叫或拍手，唐果老師來了
學生中最老的十八年次，最小的二歲
可愛的你們，好想你們哦
想提一下，在觀音那邊有個美術指導的課程
課程由幼稚園老師帶，我再從旁協助指導
一次要巡四個班，時間在這麼短之下，很多學生都是驚鴻一瞥
很難留下印象，但有一個學生，我想永遠都不會忘，是令人那麼心疼
巡視了三個班吧，有點累了我
那是我設計的課程，看著小朋友們玩的那麼高興，覺得很值得
其中有一個小女生，用小手手努力的要把手中那個捏好的彩陶，組裝好
不，應該說她是用一隻手和一隻長成腳的手在做陶
（她的雙手其中一隻長成了腳，所以捏陶，會較困難）
心裡有些震撼：我來幫妳哦，完成了她的大作，她好高興
來！老師幫妳拍一張照片哦！本來她拿著作品，比出ｙａ！的動作
但她發現了她像腳的手，縮了回去，放在背後，才肯拍照！！！
那一刻好想哭，是上帝跟妳開了一個玩笑嗎？老師好想抱抱妳～～
