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上美術課,唐果最開心了



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唐果學生作品--俏花盆!!!
親子班

 

 




俏花盆!!!
材料--黏土、水彩、透明噴漆
再教小朋友們種花、如何照顧他們
每盆都超Q的^^


 




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年齡3-4歲


主題恐龍


故事背景*你看起來很好吃


故事主角*恐龍


技法*噴滴技法....平塗,臘筆/水彩/廣告願料


指導老師*唐果










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寒假班,一下子就結束了


大家上的很開心


很可惜,才短短幾周課程


約定好和同學們,暑假見囉




















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手在畫畫,口在分享沒停過


開心的課程



↑國小三年級小男生作品,手繪能力很強哦


 



 







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唐果學生的作品,祝福大家「新年快樂、龍年行大運」


 



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不要問畫畫中的孩子「你在畫什麼?)分享文章

YI Cho 寫於 2011年9月5日 11:01




不要問畫畫中的孩子「你在畫什麼?」分享文章


宋嘉行(德州大學奧斯汀分校課程與教育研究所博士生)


孩子到了3、4歲的年紀,漸漸開始懂得用各種象徵形式與符號來表徵這個世界,其中一個方式是繪畫。當孩子畫畫時,不知您有沒有留意到自己對他說話的內容呢?


成人的介入


當我在學校附屬的幼稚園實習時,有一件這方面的「小事」讓我記憶深刻。


有一天,我看到3歲多快4歲的Nathan正在用色筆畫畫,很自然地就順口問他一個幾乎每個旁觀者都會問創作者的問題:「嘿!你在畫什麼?」結果得到的是小畫家無言的回應。為了打破這沈默的尷尬,我接著問他「要不要看看我畫的?」然後我就去拿了一些紙和畫筆,秀給他看一些我畫的東西。


沒想到,我的一舉一動都被班上的Fati老師看在眼裡。她趕快跑過來阻止我,叫我不要幫他們畫畫,因為他們會模仿我的畫法。讓孩子可以自由自在表達自己是最重要的,成人好意的示範往往是造成孩子失去創造力及否定自我的原因之一。聽完她的理由,我有點愣住。有這麼嚴重嗎?成人的「介入」真的都是壞事嗎?將孩子的世界與成人的世界劃分得這樣清楚,一定對嗎?還有,孩子難道沒有判斷力?在這種情況下,他一定會模仿大人,然後告訴自己:「我是笨蛋?」這裡其實涉及到我們如何看待成人與兒童這兩種本質的假設,也牽涉到成人與兒童間關係本質的假設,本來就各有立場、公婆都有理,不容易爭辯出結論,我也就不多說什麼。


成人的問題


經驗老到的她,接著指出我在與Nathan互動時所犯的第二個錯。她說,當我們在看孩子畫畫時,要避免問「What are you drawing?」這樣的問題。因為這對他們來講有時是個很難回答的問題,3、4歲的孩子不見得時時刻刻都知道自己在做的每件事「是什麼」。更何況畫畫這種偏向抽象與藝術創造方面的活動,她們更不容易確定她們在畫什麼,或一定要畫什麼。換言之,「是什麼」、「畫什麼」、「做什麼」……等這種種指涉行為目標內容的問題,是屬於成人式的問題。孩子的世界往往是重視過程更甚於目的的。先設想好一個目標、然後按部就班去達成,是成人(科學)世界的理性邏輯。孩子隨性之所致的天馬行空,當然對不上成人的思維方式,也就不會給我想要的答案。因此,問小朋友這樣的問題,很容易造成溝通的無效與中止。


而且,問這種問題還有另一個缺點,就是很容易將答案侷限在固定的一對一(也就是一個符號指稱一個被指)答案模式。這種問題不容易引發有彈性的對話。比如他一定要回答:「這是……」。假設他回答:「這是蝴蝶」,或「我在畫蝴蝶」,觀者很自然地就會在心中將他畫的蝴蝶與真實世界的做對比,而這一比就很容易做出一種以真實世界的蝴蝶為「標準答案」的評論,特別是相像與否的評論。而以孩子有限的技巧,當然獲得「好像不太像喔」這樣的評論。這樣一來,就很容易就結束對話,因為一方面孩子被否定了,一方面以她有限的思考與辭彙,她也不知該如何辯駁。即便畫得很好、很像,妳相反地給她讚美,通常小孩也不會對妳的讚美做出太多回應。溝通還是很有限。


「談談妳的畫」


那麼,該怎麼樣引導繪畫中的孩子多說一點話呢?Fati老師告訴我,「談談妳的畫」(「Tell me about your picture」)是一句很有用的開場白。聽到大人問這樣的問題,孩子多半會比較願意與妳談。此外,我們還可以試著對孩子畫中的形狀、線條、顏色等做出鑑賞。例如,「你的畫裡有好多又紅又大的圓圈圈喔」,或者「你用了好多藍色呀……」再者,多使用「妳認為……」、「妳想……」或「妳覺得……」這樣的句子。用這樣的提問法,通常預設並暗示「你一定有東西要說」或「這作品一定有什麼故事性(story)」的立場。即便孩子原本作畫時根本沒想這麼多,卻會因為受到問題裡的暗示,而自然引發思考與回答。而這回答當然就包涵各種千奇百怪的可能性了。


如果,當妳不能避免一定要問她她在畫什麼時,也不要直接問「這是什麼?」,而可以試著拐個彎,加一個「認為」在問題裡,變成「你認為這是什麼?」這樣的問句,在心理上會拉開孩子與作品的距離,幫助她退後一步,站在高一階的視野去審視自己的畫,讓她從創作者主觀的角度換成觀賞者客觀的角度,這樣轉換心理視角的小暗示,對孩子的思考和語言來說是較具難度的訓練,能幫助她抽象概念的發展。


申論題的對談方式


孩子的認知能力發展,在3、4歲時已經略具成人式的常民思考的雛形,這段時間是抽象思考與豐富心靈世界將大幅進步的開始。然而,她們知道的遠比她們所能表達的多。因此,與她們對談時,多使用「認為」(think)、「想像」(imagine)、「相信」(believe)等指涉內在心理狀態的字眼,也能促使她認知到自己複雜的內在世界,更有受大人尊重的感覺。將這些容易引起對談的小技巧用畢後,最後才是記得要去讚美孩子的創作:「太棒了」、「妳畫得很好」、「我很喜歡」等等,然後結束交談,讓她繼續自由發揮。這一切其實說穿了很簡單,就是多用申論題的方式去與孩子說話,而不是用簡答題,甚至是非題的方式,扼殺孩子練習表達的機會。


我這才進一步了解,Fati老師並不是不願意與孩子互動,而是希望我們大人在與孩子說話時,能時時刻刻注意到自己的言行,提醒自己對孩子具有的無形影響力和權力。在沒有標準答案與正確答案的藝術活動上,成人更要謹記,用對等的立場,理解孩子獨特的思惟方式,用有效的溝通方式去引出(elicit)孩子活潑豐富的言語和思考,這才是幫助孩子發展的真諦。至於,將孩子的畫與真實世界做「比較」,或者將孩子的畫與老師的畫做「比較」,然後讓她向真實世界趨同,向大人老師看齊,除了只能讓她增進「繪畫技巧」之外,並無助於人格與心靈的全面發展。


在天馬行空的想像國度裡,問「這是什麼?」、「那是什麼?」或「妳在畫什麼?」其實是很煞風景的一件事,讓人完全沈浸不到創作的樂趣裡頭去。管她畫的是什麼東西呢?孩子有沒有因此得到樂趣、有沒有學到抒發情志,好像是更值得我們關心的問題。


 


分享於http://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=289355854416540&id=100000604766035#!/notes/yi-cho/%E4%B8%8D%E8%A6%81%E5%95%8F%E7%95%AB%E7%95%AB%E4%B8%AD%E7%9A%84%E5%AD%A9%E5%AD%90%E4%BD%A0%E5%9C%A8%E7%95%AB%E4%BB%80%E9%BA%BC%E5%88%86%E4%BA%AB%E6%96%87%E7%AB%A0/113133465456215


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幼兒課程(學齡前)


 


◆幼兒聽故事+塗鴨趣


以幼兒最喜歡的繪本為主題,生動活潑的故事講者,帶領孩子進入童話世界,從認識角色到故事真諦,每個小故事將吸引住孩子的目光;再藉此將故事延伸延續在繪本上、透過塗鴨、撕、貼、推等表現創作,讓課程即有趣又有收獲。


(年滿3~大班,家長可陪同;材料費8堂,酌收300元)


 


 


兒童課程(國小以上)


 


◆兒童藝術名畫欣賞與創作


想知道梵谷、畢卡索、達文西的故事嗎?藝術家的徫大作品是如何創作而來,其中背後的故事為何?本課程帶領孩童進入藝術世界,以了解藝術家創作故事及作品方式,再借擬模方式再現藝術創作。


(國小孩童,需獨立上課;材料費8堂,酌收300元)


 


◆兒童手繪pop創作班


美工字體、插畫製作、色彩運用、創意編排構成的綜合美學課程,讓POP海報成為實用而獨具風格的創作(八堂課含字體練習、創意字體、卡片製作、海報、情境佈置等)


(國小三年級以上;麥克筆可自備,或由委由教師統一購買)


 


◆橡皮擦黏土


想像一下自已的做的黏土作品是橡皮擦哦,除了美觀也兼具實用性,材質安全、無毒且輕盈。本堂完成作品含髮飾、鑰匙套、筆套、蛔蚊文具、卡通人物、名片夾等。


(國小三年級以上;橡皮擦黏土非一般市面之黏土,一盒黏土+課程使用之材料約300)


 


 


此為救國團設計之課程


如果您需委託上課,細節內容請洽唐果老師,謝謝

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小孩子的塗鴨並不需要主題,他們都是在當下隨性隨情的塗鴨,你給他什麼他就用什麼!而且可能還會凸槌!常常我們都會覺得他們一定要照我們的方法來做,才會達到我們滿意的狀況!但是,滿意的標準在孩子的心中與我們很不一樣!大部份孩子都是要符合我們的滿意!個性、環境、團體都有可能把他們的表現抓住或抽離,有些孩子很專注很自動,有些只是會胡鬧的玩!不過說故事倒是可以轉移他們的注意力,收集他們半刻的氣氛,而看故事繪本的圖片也可能影響到現下的塗鴨印象,不然有些孩子只知道畫龍捲風,或持續來回的無意識動作!而我只知道在他們認真用心的塗鴨下都會有一番自己的題目和主角,下圖都是小班的孩子塗鴨……



女孩所畫,她心中的大野狼,很多孩子對色彩不敏感,只要有顏色就好,或常常都是自己所喜歡的某種顏色,當主角完成後就是完畢,並不會擴及到完整度,留下很多空白!而主角外是我建議她畫滿的,一方面沒有破壞到她的主角,一方面也滿足了我們的滿意……



男孩所繪,無主題!「龍捲風」的進化版,至少在顏色上可以有著墨的空間,算是進步中……


女孩所繪,乾淨型的塗鴨,無主題!絕不容忍自己的亂,顏色單一!無修飾!至於這樣的型式或內容到底在玩什麼?可能要陪同她一起創作才會知道吧!


女孩所繪,也是少數不會把水彩搞亂搞髒的孩子,但「調」色還有很大的空間,專心安靜的在畫,是潛力十足的孩子……


下面兩幅都是同一人女孩所繪,也是無主題,任何的主題到她手上都會變成這樣!把調色盤搞髒是她的專長,喜用深色,在同一個地方持續的塗佈顏色,不管顏色的好壞(其實好壞是我們定的),優點是她一定用心確實的把畫紙塗滿!最近有進步一些了!對色彩有區別,整幅滿滿的顏色也很像一幅抽象的情緒表達……





資訊來源http://blog.xuite.net/tinyiliu/ant/16848176

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轉貼自:用心灌溉的園地網頁


認識兒童的心理與兒童畫



許多人用成人畫的標準、角度看兒童畫,他們不了解兒童畫,甚至用錯誤的觀點教孩子,孩子不懂為什麼要這樣畫,但卻相信大人講的話是對的。在默默認同下教化出一個,和大人模式一樣,缺乏想像、枯燥的模式。


(上圖)一個幼稚園小朋友,到鄉下看到一頭母豬躺在地上,露出六個母奶,給她九條豬寶寶餵奶的情形。豬媽媽安祥的躺著,四隻腳和六個母奶分別在兩邊展開。同年段的孩子,沒有人會笑他─母豬的腳和奶奶怎麼可以全都看得到。


孩子很快的把她的感畫出來了!而大人拿起筆正要畫,忽然發現母豬的四隻腳哪一隻在前,哪一隻在後面,還有母豬的奶應該藏在肚子底下的,怎麼表現出豬媽媽充沛的奶水和小豬餵食的情形傷腦筋,又後悔當初沒把牠照像,忘記印象裡感人的畫面,塗塗改改,最後索性放棄不畫了!


兒童在每一個年齡自然會畫出該心理層面的圖式,若揠苗助長的結果,孩子就會提早結束該年齡應有豐富的想像、創作發展。一至四歲的幼兒畫是圖鴉期,四至九歲的兒童是圖式期,九至十二歲是寫實前期。每一個階段的特徵很明顯,容易辨別。雖然某些孩子會超前表現,有些發展的比較慢,但無關重要。大人要有耐心的等待,孩子正用心的蘊釀,期待含苞待放開出燦爛奪目的花朵。


慈愛的觀音菩薩─高年級的畫仍有豐富的想像世界

中、高年級(19--12歲)的小朋友雖然進入了寫實期階段,他們比較喜歡寫生,喜歡把對象畫得接近實際的物體。但兒童繪畫學習的歷程,若比較正常時,雖是寫實的作品,仍留下過去天真、想像特色的痕跡。但若指導不善,雖然寫實的東西就會顯得硬梆梆的,作品缺乏生機。


這一幅畫著觀世音菩薩的水墨線條畫,作者畫出接近寫實的輪廓,但佛像的表情和衣飾則是孩子心中的感覺。佛畫是嚴肅不可侵犯的,但孩子看佛更接近佛,證明佛在心中,在人間,在生活中,觀世音或許就是孩子慈愛母親的化身吧!


人頭魚身─洪通畫

素人畫家洪通終生在南部海邊的鄉下,沒有受到都市文化的薰染,晚年突然想畫畫,拿起筆來就畫出像兒童畫一般的圖式。畫裡充滿著奇異的幻想,強烈震撼,讓觀者感受深刻。


他能成就素人畫家,除了天生的潛能和後天的努力不懈外,如果他受到更多的外力指導或更多的現代文化教養,就很困難成為現在的洪通。




畫家畢卡索晚年作品更像兒童畫,這幅畫著一個側面的女人,也同時看到正面的眼睛。跟兒童一樣,畢卡索學習孩子,用展開的、解剖的方法作畫。


同一張畫裡,一個女人的頭卻有另一個男人的眼睛和鼻子 --,男人的頭髮和女人右惻的頭髮共用。呈現似真似假,如夢中的幻覺。


像小孩一般的,畢卡索筆觸下的圖畫,無拘無束的表現了童年的夢想。


兒童畫   /  (一至四歲)塗鴉期


寶寶剛生下來就會畫畫?

你一定不會相信。寶寶一出生就會畫畫,難道天才不成?先別急,我們先來了解畫畫這件事。人類天生就有畫畫的本能,每一個人都會想用畫畫來表達內心世界的欲望,就好像高興的時候,就想唱歌一樣。


畫畫基本上跟說話同是一種對事件、情緒表達讓對方了解的工具。所以寶寶生下來會哇哇的叫不停,或用手掌在物體上敲弄的姿態,前者是音樂的本能,後者是畫圖的本能。


才幾個月的寶寶,隨手抓起喜歡的「玩具」,通常這些「玩具」會發出聲音,就樂此不疲的把玩。幾個月大的孩子,買玩具不需媽媽操心,桌上的湯匙、筷子、塑膠杯子 -- 只要他小手心抓得住,便敲敲打打起來。直到有一天,他把媽媽手上的筆搶了過去,造樣像拿湯匙一樣的敲打。忽然發現,筆在紙上留下顏色,這時候他發覺筆是一個不會發出聲音但會有線條、色彩的玩具。


2歲9個月的小智,發現用許多顏色交錯的塗鴉更漂亮。


媽媽發現孩子會畫畫,就拿紙給寶寶畫,哪裡知道,孩子越畫越起勁,不畫紙卻畫在牆壁上,畫在手上、衣服上。媽媽生氣了!罵寶寶亂畫。


亂畫,便是塗鴉期的特徵,有人稱它是「錯畫期」。剛開始是筆來回在紙上的肌肉運動,後來線條漸漸由交錯的直線變成繞圈圈的渦形線。到了兩歲,塗鴉的畫有了名字。如果妳是一位細心的父母,應該了解您的孩子正透過畫圖表達內心的想法,或許您們可以透過畫畫來溝通了!


塗鴉期的畫也不完全是「錯畫」的,仔細觀察畫裡的符號,孩子會隨著當時的情緒表達不同的造形、線條、筆觸。當他專注於某一件事,也會耐心的將一個個小圈圈或認真的畫紙上的一個角落。當他生氣時也會用筆發洩不滿。從筆流動的速度、色彩的濃淡、筆觸的痕跡、線條交錯的樣式 -- 如果您有願意發心去整理,不難找到塗鴉期,畫中神秘、精彩繽紛的世界。


小智漸漸長大了!


會用圖畫表現知道的事。


他說:火車跑得快,載了好多小朋友。


塗鴉期的孩子一樣需要鼓勵。若因為孩子會把牆壁弄髒,會亂塗沙發、傢俱,會把身體衣服沾滿顏料,就責罵孩子,不准再畫。有些家長會買卡通的著色畫,要孩子乖乖的畫在那裡。這樣的家長倒不少,卻不知您的方便會使孩子喪失豐富的創造、想像的潛能。本有才華橫溢的未來,卻只能普通、平凡一生。誰之過!我的建議是:不妨給孩子適當的空間,留出一面牆,貼上白色的畫紙,或將孩子的畫裝成框,或為他的畫裝訂小小畫集。由於您的智慧、愛心和鼓勵,將來他不一定是畫家,卻一定可以營造希望,能成就自我。


兒童畫   /  (四至九歲)圖式期



媽媽拿著皮包


媽媽的身體誇張表現特別修長,衣飾的圖案來自他所熟悉的符號,媽媽拿皮包的手,則是由側面展開式的畫法。


寶寶會畫出一個個小圈圈,並且將許多圈圈、方塊、三角形組合成一件事,這時候要恭喜媽媽呢!您的孩子不能再叫寶寶,而是小朋友了!


孩子已經從塗鴉進入圖式期,這是他一生中對繪畫最豐盛的時期。錯過了這一個階段,或許終其一生,您將看不到孩子會再創造出那麼感人、天真、可愛、充滿生命原創活力的作品啊!




吃西瓜的弟弟


吃西瓜的嘴巴張的大大的好誇張喔!拿西瓜的手也變大了、變長了,這樣才拿著穩,才吃的到。小孩的衣服裝扮的好花俏。


童年只有一次,能畫出這樣的畫也只有一次,無論如何,家長、小朋友都應該珍惜。


圖式期的畫特徵是:



(一)透明式的 他們畫出物體裡面的事件,如媽媽懷孕,肚子裡的寶寶也畫進去。大白鯊吞下章魚的的肚子,也都像X光一目了然的呈現出來,你說厲害不厲害呢!


(二)展開式的 將物體或景物呈現頗面、展開排列的手法。譬如一張桌子四隻腳同時向四方展開的畫法。至於風景也照列例攤開來畫。有時候小朋友會畫出驚人的巨作,想想這個世界攤開來是多麼壯觀啊!


(三)擬人化的認何事件透過孩子的眼光,都將是人的化身,所以畫太陽變成太陽公公,畫花朵是花仙子,畫魚兒是美人魚。了解了,就不足驚奇了!


(四)誇張式的 在動作的某一個特別關心的地方誇張,譬如騎腳踏車的腳,綁辮子的長髮的誇張表現。


(五)裝飾性的   圖式期的裝識性不同寫實期。由於點、線、造形、符號都是此時期孩子的新發現,他們用自己的圖形裝飾,不管怎麼畫都很精彩。越接近成年,裝飾符號的思考意味都大於內心觸覺的表達,感覺就沒那麼生動了!





四歲五個月的小智剛剛離開塗鴉期,


不久就畫他生日裡最喜歡的東西─蛋糕。


小智把蛋糕畫成船,一次一次反覆的畫著。


蛋糕船一層層的,越變越高越變漂亮。


畫了蛋糕,也畫了船。


小智喜歡海,要大人帶他去看海。


寫實前期(九至十二歲)



寫實前期約是小學中、高年級階段。這四個年齡層雖然歸納在寫實前期,但九歲、十二歲之間繪畫的特質還是有差距。不過顯然和圖式期大大不同了!


寫實簡單講就是對事物表現的更具體。寫實雖然不等於寫生,不過他們對寫生的需要比想像的情意多,理性的思考、判斷的能力漸強,社會群性學習的欲求也增加。


在我教學的經驗裡,小學中年級的學生,對於物體構成能力較強的,會把繪畫的重點放在寫生或要求物體實際式樣的呈現上。但多數的學生在中年級階段,對想像畫仍然是他們的最愛。不過前題是,必需有教師恰當的引導,否則想像不成,寫實能力又不及,孩子繪畫的興趣、潛能,極可能在這個階段就提早結束了!


寫實前期的作品可以下面分類:


(一)視覺型的兒童   對事物的觀察敏銳,對造形、色彩、光線、透視與比例更接近自然、寫實。這些孩子大都是屬於理性思考型的,在團體中受歡迎,具有領導能力。


譬如:(游泳)作者不一定當場寫生,但對情境描繪的能力很強,人物的組合、排列複雜而不錯亂,水波、光線與流動的表現企圖強烈,色彩也能充份掌握到彼此的關連性。


(二)觸覺型的兒童 對物體的觀察和視覺型孩子正好相反。前者用眼睛、用頭腦,後者用的是感覺、用的心靈的探觸。由於他們對事件的分析、判斷不及視覺型,但對物境卻能快速的融入喜、怒、哀、樂的感情中。表現出作品也比較直觀,甚至會將某些深刻體驗的部位加強、誇張。其它如色彩、空間也一樣會呈現另一種獨特的風格。(貓)作者使用灰暗的底色、背景,用粗糙的觸覺表現貓的身體,最大的特質在於他對貓表情的深刻雕琢。


寫實前期的兒童畫雖不盡然都可以分類為視覺型與觸覺型,這樣的分類只不過方便對此期兒童畫特質的了解罷了。觸覺型的作品和自然物情境較不相同,有些人不認同他們,甚至會傷害到努力中的孩子。他們需要大人更多的關懷和鼓勵。


許多在歷史上留下作品的大畫家,像梵谷、高更、魯奧、克利 -- -都是觸覺型的天才藝術家。



( 梵谷 / 麥田上的雲雀)


梵谷,荷蘭大畫家。從事過畫商、牧師、畫家,但都受不到別人的認同,一生困苦。他用自己的畫法,雖然現代很人學他的畫法,不認為他的畫有什麼不好,但在那個時代是被排擠的。


他用自己獨特的眼光,用自己心靈的感受,將平凡的麥田、一隻鳥,表現出大地寬廣、豐富的感覺。這就是畫家直觀的內心,偉大的創作。


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        現今臺灣孩子們學畫畫好像是個流行趨勢,就連成人學繪畫也不知從什麼時候也開始變成一項時髦的名詞。從一般坊間不斷增加的美術專業教室數量即可得知,尤其是兒童美術這個區塊,為了配合大量的市場需求與商機,連「兒童美術師資」這樣的培訓班也都跟著不斷增加,索性有些自家的兒童美術教室乾脆都成立起「美術師資培訓班」,自行培訓專業的兒童美術老師。


        連一些私人財團、各(公)私立機關學校、社區大學,也都紛紛成立許多不同種類的繪畫班,有素描、水彩、油畫、粉彩、蠟筆、色鉛筆、人體寫生...等等,攻入繪畫市場搶食這塊大餅。


 


            


                          年獸 (4K   蠟筆和水彩)    2008      李天柔    二年級


 



 美術老師型態千百種



    當然各家的美術老師型態也千奇百種,有些美術老師標榜是以多年豐富的美術教學經驗來取勝,雄厚的教學經驗背景,最懂孩子的心,學生們跟著他學畫畫一定準沒錯!


     有些美術老師則是標榜留洋喝國洋墨水,讀過國外名校美術科系,或者標榜自己在大陸是知名畫家等等,外國的月亮總是比較圓,教學起來絕對跟其他老師與眾不同,當然給孩子的美術教學資訊也是最先進、最有國際觀的!


      再者,另一種美術老師,則是亮出自己得過許多臺灣美術比賽大獎,教學當然是絕對專業,孩子來學繪畫一定也會常獲獎,這是以孩子的比賽高獲獎記錄和高升學率來取勝的美術老師。


      有些美術名師則是以自己的「高知名度」來吸學生人氣,完全不需要做任何的廣告宣傳,常常可以聽到家長說:「我的孩子現在正跟某某大師學喔!那位畫家很有名,但是學費一堂都不便宜 ㄟ!


也不知道為什麼自己要去學,反正大家一窩蜂的都跟著去學,自己也跟著去準沒錯啦!


    有些美術老師則是標榜著以企業化經營取勝,旗下的美術老師都是先進行師資培訓及專業訓練,然後再分發到各分班從事美術教學,教學統一、主題統一,當然教出來孩子的繪畫作品幾乎也是每件畫風都走向都統一風格。


      有些則是標榜著自己是師範(教育)大學體系出身的(因為現在臺灣合格流浪教師也多)...........


      總之林林總總,讓人眼花僚亂。


 


     這讓我想到很久以前看到的一則網路新聞,標題是--「補習班紅牌名師養成大不易」。


      內容是要成為一位成功、受學生們歡迎的紅牌補習班名師,秘訣是除了個性幽默風趣,當然外型絕對是不能太差--男的帥、女的美,有強而雄厚的專業知識更是必需具備的,再者就是要能帶動整個大班級的學習氣氛,和學生之間能有良好的互動;這樣才貌雙全、內外兼具的名師真的不好找,當然聘用一位名師的價格也並不便宜。


      大家在國、高中有補習經驗的一定都知道,往往會和班上同學一窩蜂的往某補習班報名,原因不外乎就是--同學們都說某某補習班的名師除了教的好,考題抓的準,此外還風趣又幽默。





           

                   年獸    (4K   蠟筆和水彩)              2008              艾貝恩            四年級


 


 畫家美術教育家


    「請問老師都是那畢業的阿?」


   「我家老公是美術系國畫組畢業的,你們也可以請他來畫室教素描、水彩喔!」


   「我要的美術老師並不是只是學院派出身的即可,而是要能帶動孩子美學方面的涵養,培養他的審美觀念;至於技法的養成,等孩子到了可以磨練的適當年紀再說吧!」一位熱心的家長這樣向我建議.....


         一般人覺得好像只要是美術(科)系畢業的,或者是畫的好的人,就可以來當美術老師,甚至把美術系所【註一】與美勞教育學系所【註二】及美術設計相關科系所【註三】混為一談,孰不知它們是有差異性的,總是認為老師既然是學美術的,那麼素描、水彩、水墨、海報設計...等等相關科目,老師都一定能一手包辦,其實這並不完全是正確的,為何如此說呢?


     因為術業有專攻』阿!


      並非美術系畢業的老師就會做美勞、畫海報;也非設計科系畢業的老師就會畫油畫、寫書法,因為這是完全不同領域的專業。如果硬要把它們軋在一起,也僅能說在自己專攻的專業領域之外,另有其他美術相關智能的涉獵吧!


       而且大多數人往往不知道,「」和「」其實是兩回事,「畫家」和「美術教育家」並不能劃上合理的等號,畫的好的人,也並不代表他就可以勝任美術老師這份工作,並受學生歡迎!


        畫家是一個專業領域,教育家則又是另一個專業領域,要將兩者都兼顧,取得平衡,並做到盡善盡美,其實很難!



         


                 年獸     (4K  蠟筆和水彩)           2008          詹禹威                    二年級


 


何謂好的美術老師??



       僅提供以下八點給為自己小孩選擇美術老師的父母親客觀性的參考,同時這八點也給做為美術老師(也未必一定是教美術)的我們,隨時檢視自己,下列八點,身為美術老師的你做到了幾點,和不斷改進自己美術教學的參考依據:


 


高度的美術教學熱忱和積極的美術教學態度


    有強烈的教學熱忱這是每位美術老師所必需的,不過教學熱忱和教學經驗則是不相關的。


      有些家長好為自己的孩子選擇教學經驗豐富的美術老師,有些老師擁有多年的教學經驗,卻因為長期的從事教學,教學熱忱也相對下降;而選擇教學資歷淺的美術老師也未嘗不好,反而他擁有的是教學經驗多的老師所沒有的--一股滿腔的教學熱忱。


      您的孩子也許是這位經驗資淺美術老師教學生涯中的第一批學生,相對的,這位老師投入的心力會最多,就看您需要的老師類型是什麼!


       我近年來也面試過很多師範(教育)大學體系剛畢業的未來準老師,有些社會新鮮人真的是懷有滿股的教學熱忱,有些則是因為近年來學校老師一位難求,畫室的美術教學變的是他們迫於無奈,只是為了糊口賺外快,成了學校教師職業之外的第二項選擇,相對的,美術教學熱忱也大減。


               


                                           年獸  (4k 蠟筆和水彩)               陳浩青           三年級          2008


 


        還有上課認真嚴謹的教學態度也是必需的,這不管是從事任何工作都應該有的認知,義大利歌王卡羅素(Enrico Caruso)除了他過人的音樂天份之外,他在台上盡責任的態度,也是眾人皆知的,認真的表演好每一場現場演出


       有一次他在演出前,剛跟老婆分手,他也不將私人的低落情緒帶到演唱會上來,照樣把最好的演出和歌聲呈獻給支持他的樂迷,這是為自己負責,也是為喜愛聽他唱歌的樂迷粉絲負責。


       所以身為美術老師,最忌將課前很糟的私人情緒帶到課堂上來,心情不好時就突然在上課前請假,這樣都是會影響到學生的學習進度和狀況的,更稱不上是一位盡責和盡業的好老師。


 


願意幫助和關心學生


      其實有時多關心學生的生活鎖事、家庭背景和多鼓勵他們,因為孩子在學畫畫的過程中,都會遇到瓶頸,美術老師在旁適時的多給予鼓勵,不斷給予他們讚美,並常灌輸他們正確的品德教育,遠比只是單純的傳授繪畫技法給他們來的重要多了。


       我覺得身為一位美術老師,未必只是盡本份將繪畫技巧在課堂上教給他們,這樣就算交差了事,盡了自己當老師的義務,除了繪畫外,更應多關心他們的人格發展,讓他們成為樂觀進取、懂事故的人,人都是相對的,你為學生付出的越多,相對的,你得到的回饋和收穫也就越多,無形之間就能和學生產生良好的互動,並受學生歡迎


      關心每一位學生,每一位學生在自己的心中都是平等的,不因學生的身家背景、資質或學經歷而有不公平對待,家庭背景好或高聲望的學生,或對老師自己前途有利的學生,做老師的就對這位學生特別好,反觀則對待冷淡,這都不是好的美術老師所應該出現的行為。



        


                  年獸  (4K   蠟筆和水彩)            2008            吳昱臻         二年級


 


不斷創新和開發自己的美術教學內容


       美術老師的教學內容必需要有系統、有彈性,並隨時不斷充實自己的專業知識來開發美術新教材,配合孩子的生理發展需要來安排自己的教學內容,並不是漫無目的沒有順序和方向的美術教學即可。

豐富的專業美術知識


       要成為一位好的美術老師,當然要有豐富的美術專業背景與資歷,更不能單純的以「學歷」來判斷,美術老師的好與不好,也未必是以美術老師的「獲獎記錄」來判斷美術老師是否有豐富的教學涵養,當然獲獎記錄高,相對的慕名學習的學生也會多,不過高獲獎記錄也表示老師可以教給學生純熟的繪畫技法,也可以訓練出一批繪畫比賽得獎的常勝軍,但未必就能提昇孩子們的美學涵養。

      同樣的,在「名氣大」的美術老師底下學畫,若學不到其繪畫的精神與應有態度,相對的也是徒勞無功!

     所以美術老師的知名度高不高,和他會不會教,甚至與他所讀的科系,是並無相關連的,因此這是一件令人值得深入及探討的問題!


瞭解學生身心發展


      一位盡責的美術老師,除了擁有美術專業知識,對於學生的整個繪畫生理發展也都必需瞭解。


     瞭解孩子的成長是循序漸進的,從2至4歲的塗鴉期、4至7歲的位置排列期、直至7至9歲時,孩子在這時期就能正確的畫出象徵符號。


      到了9至11歲,孩子能在繪畫表現上發展的更為戲劇性,繪畫作品表現出來的是更複雜和多樣化的,11至13歲的孩子,才開始進入了寫實期。


       身為一位美術老師,瞭解孩子每個階段的發展和每個學生的特質,才能編排適合學生的教材,適當地給予教學和美感的刺激,也才能讓學生完成正確的學習發展。



         


           年獸       (4k  蠟筆和水彩)                   2008  陳柘宇           二年級

隨時不斷的自我進修


   「活到老,學到老」是現代每個人都需具備的。

       尤其是在現今這個千變萬化與高科技資訊這麼迅速發達的社會裡,身為「經師」和「人師」的老師們,必需要不斷地自我充實,提升自己對美術專業能力的培養,並隨時注意自身周邊的新資訊,這樣才能隨時在職場上,保持高度的教學熱忱,並改善自己的美術教學方法和技巧。


常和家長做溝通


      希望孩子的學習狀況良好,適時地和孩子的父母親做雙向溝通與瞭解是必要的,要有成功的美術教學,必需是家長、美術老師和學生三方面都能相互配合。

      一些家長深根蒂固的觀念,無法接受看不到結果的教學行為,所以美術老師必需和家長常做溝通,讓家長瞭解自己孩子的學習狀況,幫美術老師一起督促自己的孩子,如果家長能接受老師的美術教學方式的話,相對的,也不會因此造成美術老師在教學上的壓力與困擾。

引導學子做生涯規劃


      學子會學畫,少部分是自我認清的,大都還是由父母親規畫的,亦或是學業成績不好,所以只好走美術這條路。


      現在很多孩子對自己的前途一片茫然,尤其是現今臺灣大學普遍設立之下,反正同儕都在唸大學,我也跟著唸,甚至問現在的大學生們為什麼要唸研究所?


     答案居然大部分是---反正大學畢業之後也不知道要找何工作,所以只好再繼續唸書。


      所以為師者,除了上課教學認真、不斷創新美術教材、常與家長溝通之外,還是要在下課部分空檔之「潛在課程」中引導孩子規劃自我生涯,讓孩子懂得規畫自己的未來。(感謝阿憲老師提供)



            


                        年獸      (4K   蠟筆和水彩)                    2008               吳聲讓            三年級


       最後,我深深地覺得不管是在哪從事教學,既然我們已經跨進了美術老師這個工作職場,就應該負起美術教學的重責大任,並且將它做到最好,尤其在什麼都講求專業的年代裡,身為美術老師的我們,更應該不斷地追求新知,並且與學生保持良好的互動,適時的關心學生。


       我在這祝各位美術老師對美術教育這份工作--樂在其中!


 





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【註一】美術系


        指國私立大學(含師範大學)藝術學院體制的科系,其中分為西畫組、國畫組、設計組、雕塑組...等等。


 


【註二】美勞教育學系


           指國立教育大學(之前的師院體系)藝術學院體制的科系,所學內容較為多元化,畢業之後大多的教學對象以小學生居多。


 


【註三】美術設計相關系所


        指國私立大學設立與美術有相關的設計系所,系所名稱更為繁多,如室內設計、建築設計、視覺傳達設計、工業設計、商業設計、媒體傳播、廣告設計...等等,大多與電腦相結合,以創意表現為出發點,而非走向純美術之途。


                  


                                               


                                                           年獸       (蠟筆   8k)          洪樂亞

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今天一早接到中壢救國團邀課電話......


對象是學齡前小朋友,雖對方告知,是否可來中壢兼課?


礙於現況我已經定居台中了,實在不可能再上中壢教書~~~飲恨啊


想想有點懷念全職教師的日子


有了小baby後,真的一直就以家庭為重了


一些東西是需要做取捨的


得失之間,值不值得,這也很難說


必竟我也獲得很多生活幸福感受與滋味....這是用金錢買不到


生活轉換~轉了一大彎,此時我幾乎成為專業媒人


我這個人就怕太閒....有這舞台也正合我意啦


不過等小john去上幼稚園後,美術課程必定增加,屆時,能服務未婚朋友們的時間就減少啦....


 


 


po上文心國小學生作品,提供給大家觀賞,好Q


↓下方是低年級小學生作品


用吸管高低做起伏再加上色彩的變化,是有趣的





 


↓做個小變化,除了小吸管再加上紙的小碎片,感覺也蠻有層次,有油畫之美呢




 


↓下方是小學三年級作品,畫的真棒




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課        程---水果彩陶(課程主題可調整)


材        料---彩色陶土


對        象---年滿二歲即可上課


學習重點---手眼協調運用、顏色分辦與混色、立體空間概念


上課地點---中部地區皆可


課程費用---免費,酌收材料費(百元以內);慈善機構及貧弱小孩十人內免費,十人以上酌收材料成本


課程時數---一小時


課程有效日期---永久有效


報名細節---接受個人或團體報名,滿三人即可上課


 


 


↓參考一下課程及小朋友佳作,超級可愛的啦,擺在客廳,不輸藝術品哦。


本文章po上相片為大班上課情形



↑完全自由選色,每個人都很出色,從配色也可以看出小朋友個人喜愛


 




↑開始玩囉,有的捏圓的,有的壓扁,有的拉長型。看一下右上二位女生是姊妹,好像,我常認不出來


 




↑這個小朋友配色超及艷麗的,在小桔子的細節中,還不忘梗用黑的,葉子用綠色,完成時,還用工具戳洞。




↑每個丸子完成後,中間再用工具戳個洞,哈像不像火鍋呢




↑這件選用黑色為底,雖為黑色,中間水果看起來極為出色,發現沒,小朋友把每個小丸子弄的好乾淨。


 




↑哈,這是我的作品哦。




↑夠豐富了吧,媽媽說各式蔬菜水果都要吃哦。


 




↑小朋友以白為底咧,有的弄的好乾淨,有的就完全隨性,多此調味,味道好多了。有不同表現啦。


 




↑這位小朋友就弄的好乾淨。




↑完成了,全部擺一起,每盤看起來都好好吃哦。


 



 

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這是一個九歲小女孩畫的圖


留著一頭短髮,頭髮好黑好濃


但小妹妹說,我想要留長髮呢


住中壢那一段時間,樓上住著一戶人家,育有一子


和她南部哥哥拖她照顧一個小女姪子


常聽她姑姑這麼說她--她長的好醜、好胖


時常在我們這外人前這麼說她,不會傷到她自尊嗎?


知道我是學畫的之後,小女孩不時透露


我好喜歡畫畫哦


到她家拜訪時我們倆就經常玩一種遊戲,在畫板上接力


 


有一天,姑姑不在,拖我照顧一下妹妹


說了好久要教她畫


終於有機會了


她說--阿姨--我好喜歡畫畫,但都畫的很醜,我沒有留過一張畫,都被我撕了


聽到這兒,唉,這女孩的老師是怎麼帶她地 ,自卑到如此地步


這麼被傷到這種程度呢?


一開始從不敢畫,到完成三張畫


妹妹用筆大膽了起來,顏色也明亮多了


那一晚她好開心


妹妹說,阿姨我下次還要來哦


好可惜~~她們先搬離後都沒機會了


希望遠方的妳一切都好哦,別忘了阿姨

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碩士畢業那年,有幸在東海大學服務了一陣子


但因外子的工作關係,需至中壢,萬般猶豫,我做了這個決定,辭了東海的工作


來到一個這輩子從未到的地方"中壢",就因如此,長久以來從事行政或管理工作的我換了跑道


從事教職----教電腦、教設計、教兒童美術等等,本來以為我可以勝任嗎?


從經驗中成長~~慢慢的我也開始適應,連喉嚨也是,突然不啞了,嗓子開了


 


從事教職和以往不同是,面對不同年齡層的學生,我得到了尊重


常常是陳老師長陳老師短的,感覺很棒,小朋友看到我時,有人高興的尖叫或拍手,唐果老師來了


學生中最老的十八年次,最小的二歲


可愛的你們,好想你們哦


 



 


想提一下,在觀音那邊有個美術指導的課程


課程由幼稚園老師帶,我再從旁協助指導


一次要巡四個班,時間在這麼短之下,很多學生都是驚鴻一瞥


很難留下印象,但有一個學生,我想永遠都不會忘,是令人那麼心疼


 



 


巡視了三個班吧,有點累了我


那是我設計的課程,看著小朋友們玩的那麼高興,覺得很值得


其中有一個小女生,用小手手努力的要把手中那個捏好的彩陶,組裝好


不,應該說她是用一隻手和一隻長成腳的手在做陶


(她的雙手其中一隻長成了腳,所以捏陶,會較困難)


心裡有些震撼:我來幫妳哦,完成了她的大作,她好高興


來!老師幫妳拍一張照片哦!本來她拿著作品,比出ya!的動作


但她發現了她像腳的手,縮了回去,放在背後,才肯拍照!!!


那一刻好想哭,是上帝跟妳開了一個玩笑嗎?老師好想抱抱妳~~


 


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